LECTURAS RELACIONADAS CON LA TERCERA UNIDAD

En los vínculos podrás encontrar las lecturas que necesitas para desarrollar los temas de la tercera unidad.

Hogares con jefas mujeres y bienestar familiar en México:
http://docs.google.com/Doc?id=dg7hvxmd_6hsv79fc5

Paternidad y transición de género:
http://docs.google.com/Doc?id=dg7hvxmd_0fdpbwffx

El embarazo Adolescente desde una perspectiva de género /Las adolescentes y su derecho al ejercicio de la sexualidad:
http://docs.google.com/Doc?id=dg7hvxmd_3grvw6fcd

TEMAS A DESARROLLAR UNIDAD III

TEMA I: PATERNIDAD Y TRANSICIÓN DE GÉNERO

-Las paternidades.

-Una galería de padres (diversas formas de ejercer la paternidad).

TEMA II: HOGARES CON JEFAS MUJERES Y BIENESTAR FAMILIAR EN MÉXICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA ACERCA DE LA JEFATURA DE HOGAR FEMENINA EN AMÉRICA LATINA.
-Significación social de la jefatura de hogar femenina.
-Prevalencia de la jefatura de hogar femenina en algunos países de América Latina y el Caribe.
-Limitaciones conceptuales de la jefatura de hogar en la identificación de hogares pobres.

HOGARES CON JEFAS MUJERES Y BIENESTAR FAMILIAR EN MÉXICO
-La Encuesta Mexicana sobre Fecundidad y Salud.
-Prevalencia, permanencia y estructura de los hogares con jefas mujeres.
-Género y vulnerabilidad social de los hogares con jefatura femenina.
-Género, estado civil y vulnerabilidad social de los hogares con jefas mujeres.

TEMA III: EL EMBARAZO ADOLESCENTE DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO

-¿Por qué el embarazo adolescente constituye un problema?
-Una limitación al proyecto de vida.
-Daño de mujeres jóvenes populares.
-Opciones posibles: tensión entre orden social y proyecto de vida.
-Exposición al riesgo del embarazo precoz.
-Factores sobre el problema de la prevención del embarazo indeseado.
-Adolescentes con mayores probabilidades de tener un hijo en la adolescencia.

GUIA DE ESTUDIO UNIDAD III

Tema: El embarazo adolescente.

1. ¿Cuáles son las razones por las que el embarazo adolescente constituye un problema?.
2. ¿Cuál es el daño que se produce en las mujeres jóvenes populares?
3. ¿Cuáles son las posibles opciones entre el orden social y el proyecto de vida?.
4. ¿Qué elementos influyen en el embarazo precoz?.
5. ¿Cuáles son los factores relacionados con el problema de la prevención del embarazo indeseado?
6. ¿Cuáles son los factores relacionados con la aparición frecuente de embarazos en adolescentes de sectores populares?.
7. ¿De qué sectores provienen las mujeres con mayores probabilidades de tener un hijo en la adolescencia?.

Tema: Paternidad ausente.

1. Explica en qué consisten los diversos tipos de paternidad.
2. ¿Qué papel juegan los padres en la familia?
3. ¿Cuáles son los factores que afectan el desarrollo de la paternidad?

Tema: Hogares con jefatura femenina.

1. ¿Cuál es la prevalencia, permanencia y estructura de los hogares con jefas mujeres?.
2. Explique los factores asociados con el género y vulnerabilidad social de los hogares con jefatura femenina.
3. Explique los factores asociados con el género, estado civil y vulnerabilidad social de los hogares con jefas mujeres.

GUIA DE ESTUDIO UNIDAD II

1. ¿Qué es la familia?.
2. De acuerdo al ciclo vital de la familia, ¿cuál es la razón para que esta sea considerada como el espacio vital del desarrollo humano?.
3. Explica en qué consiste la función de regulación sexual.
4. Explica en qué consiste la función de sustento económico.
5. Explica en qué consiste la función reproductiva.
6. Explica en qué consiste la función educativa.
7. Explica en qué consiste la función de desarrollo y equilibrio emocional.
8. Menciona y explica los diferentes tipos de familias que existen, según Lynton.
9. Menciona y explica los diferentes tipos de familias que existen, según Leñero.
10. Menciona y explica los diferentes tipos de familias que existen, según las tipologías tradicionales.
11. Menciona y explica los diferentes tipos de familias que existen, según la nueva tipología.
12. ¿Qué es un sistema?
13. Explica cada uno de los subsistemas que existen en la familia.
14. Menciona en orden las etapas del ciclo vital de la familia, y explica en qué consisten.
15. ¿Qué es la dinámica familiar?
16. ¿Qué es la comunicación?.
17. Explica cada uno de los tipos de comunicación.
18. ¿Qué es un rol?
19. ¿Qué es un rol funcional y cuáles son sus características?.
20. ¿Qué es un rol disfuncional y cuáles son sus características?.
21. ¿Qué es el familiograma?.
22. ¿Cuáles son las ventajas u objetivos del familiograma?
23. Emplea la simbología del familiograma que consideres pertinente para representar las siguientes situaciones:
v Parejas y casamientos múltiples
v Mujer que ha tenido más de una unión
v Hombre que mantiene dos relaciones simultáneas con diferente persona.
v Divorcio
v Amasiato o relación fortuita.
v Unión civil o religiosa.
v Casados civil y eclesiásticamente.
v Relación positiva.
v Relaciones de alianza
v Relación ambivalente.
v Hijos casados e independientes.
v Hijos independientes.
v Madre soltera.
v Separación de los hijos.
v Fallecimiento del padre a los 60 años.
v Relaciones negativas recíprocas entre los esposos.
v Embarazo.

GUIA DE ESTUDIO UNIDAD I

1. Definición de trabajo social de casos.
2. Menciona en orden los pasos del proceso metodológico del trabajo social de casos.
3. Explique qué es el proceso de caso.
4. ¿Qué es el estudio socioeconómico y cuál es su finalidad?.
5. ¿Qué es lo que pretende conocer el estudio social?.
6. ¿Cuáles son las características del caso corto?.
7. ¿Cuáles son las características del caso largo?.
8. Menciona las áreas que integran del estudio socioeconómico.
9. ¿Cuál es el objetivo del estudio o caso largo?.
10. ¿Cuál es el objetivo del estudio o caso corto?.
11. ¿Qué es la investigación?.
12. ¿Cuáles son y en qué consisten las fuentes de la investigación?.
13. ¿Qué es el diagnóstico social?.
14. ¿Cuál es el objetivo del diagnóstico social?.
15. ¿Cuáles son y en qué consisten los diferentes tipos de diagnóstico social?.
16. Menciona las unidades de análisis a través de las cuales se elabora el diagnóstico social.
17. ¿En qué consiste el plan social?.
18. Mencione y explique en qué consisten las características del plan social.
19. Diga cuáles son y en qué consisten los tipos de plan social.
20. ¿Qué es el tratamiento?.
21. ¿Cuál es el objetivo del tratamiento social?.
22. ¿En qué consisten las diferentes fases del tratamiento?.
23. ¿Cuál es el tratamiento directo y cuál el indirecto?.
24. ¿Qué es la evaluación?.
25. ¿Cuáles son los objetivos de la evaluación?.
26. Defina los siguientes vocablos: problemática, ambiente y recursos.

APUNTES 1a y 2a UNIDADES

TEORÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS II

UNIDAD I
METODO DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS


1.1 DEFINICIONES Y CONCEPTOS DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS O DE INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA.

Trabajo Social de Casos

* Marie C. Castellanos: “Es el método del trabajo social que estudia individualmente la conducta humana a fin de interpretar, descubrir y encauzar las condiciones positivas del sujeto y debilitar o eliminar las negativas, como medio de lograr el mayor grado de ajuste y adaptación entre el individuo y su medio circundante”.

* Gordon Hamilton: “El trabajo social de casos se dedica al descubrimiento de recursos en el ambiente inmediato, y a la búsqueda de aquellas capacidades individuales que puedan ofrecer una vida confortable y llena de satisfacciones, desde los puntos de vista económico y personal. Es el único método que, en realidad, permite conocer mejor a las personas, y es la única o mejor forma de lograr mayor éxito al aplicar un tratamiento social correctivo basado en el conocimiento psicosocial del individuo y las posibilidades de su ambiente”.

* Mary Richmond: “Es la serie de procesos que desarrollan la personalidad de cada individuo, a través de ajustes efectuados conscientemente y realizados en las relaciones sociales de los hombres con el medio en que viven”.

Estudio social individual: "Es una tarea profesional de carácter educativo y pretende ayudar a la persona a solucionar sus problemas de funcionamiento social utilizando sus propios recursos y los que ofrece la comunidad".


Estudio social: Intento de conocer la personalidad del individuo, dentro de su inseparable medio cultural, es decir, "el yo y su circunstancia".

Atención a Casos: "El estudio social es principal elemento de inicio a la atención a casos, para llegar a la comprensión social donde se ve implicado el grupo familiar al que pertenece".

1.2 TIPOS DE CASOS

Se manejan en las instituciones dos tipos de casos, que son: el estudio corto y estudio largo (estudio socioeconómico y estudio social).

1) Estudio corto: Generalmente es un estudio socioeconómico que incluye un diagnóstico inicial y observaciones del trabajador social, sobre lo más relevante de la aplicación del instrumento, siendo utilizado muy frecuentemente en instituciones como hospitales de emergencia, ministerio público, escuelas, etc.

2) Estudio largo: Este incluye un estudio socioeconómico, un relato del caso y forzosamente una o varias visitas domiciliarias.

1.2.1 CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS

Objetivos

Estudio corto: Tiene como objetivo obtener información rápida, aunque en ocasiones muy superficial sobre el sujeto motivo de estudio, y sobre todo por las necesidades de la institución para su manejo. Los objetivos del estudio corto son breves y de trámite, además permite establecer las diferencias sociales y económicas del sujeto de estudio para establecer una cuota u obtener un beneficio.

Estudio largo: Tiene como objetivo conocer de manera profunda la situación de la persona estudiada y se le llama también estudio social porque maneja el proceso del método de caso completo. El objetivo del estudio largo es a largo plazo y atendiendo a una problemática especifica que puede ser, social, psicológica, de salud, escolar, jurídica o múltiple.

Características

Estudio corto:
§ Se hace por lo general en una sola entrevista.
§ Atiende más el aspecto socio económico del sujeto.
§ Se promueve por una necesidad inmediata de tramite (cuotas, becas, verificar si tiene derecho al servicio).
§ Se realiza en la misma institución.
§ Se obtiene información de la fuente directa.
§ Sólo con una entrevista puede quedar concluido el estudio.
§ Se conoce de manera inmediata la situación que presenta el individuo, para proporcionarle el servicio que requiere.
§ Denominado Estudio Socioeconómico.

Estudio largo:
§ Se realiza en varias entrevistas.
§ Se atienden varios aspectos, como el socioeconómico, familiar, biológico, psicológico, nutricional etc.
§ Es solicitado por otra instancia o por el mismo sujeto, debido aun problema específico.
§ Hay necesidad de realizar visita domiciliaria y entrevistas en la misma institución.
§ La información puede ser de fuente directa e indirecta.
§ Hay necesidad de realizar visitas o entrevistas subsecuentes.
§ Se realiza, tomando en cuenta al individuo, la familia y el entorno social.
§ Este requiere de un tiempo prolongado, para llegar a obtener información completa.
§ Permite conocer las actitudes y aptitudes del individuo.
§ Ayuda a interpretar el problema y encontrar posibles soluciones.
§ Permite conocer en forma objetiva, directa y controlada las condiciones socioeconómicas, y psicosomáticas del grupo familiar.
§ Se le conoce como Estudio Social.

1.2.2 ESTUDIO SOCIOECONÓMICO

El estudio socioeconómico se encarga de capturar información acerca del individuo, para tener tan solo “noción” de las condiciones objetivas de su forma de vida, es decir, provee al profesional, según sea la materia, de la información necesaria para predeterminar tanto la situación económica, como el medio social o circundante en que se desarrolla el sujeto motivo de estudio. Se caracteriza por estar estructurado para la captación de datos, en áreas tales como:

1. Datos personales.- Toda la información del individuo, de manera particular, como su nombre, edad, domicilio, etc.
2. Estructura familiar.- De gran importancia, ya que indica el número de integrantes de la familia, enmarcando quiénes aportan capital para el mantenimiento y sustento de la misma, así como cuántos dependen de dicha aportación.
3. Datos sobre la vivienda.- Describe la estructura física de la vivienda, partiendo del conocimiento de su adquisición y/o tenencia.
4. Servicios públicos.- Permite conocer de manera física, la zona en donde se ubica la vivienda, así como los recursos con que cuenta la colonia, mostrando la existencia o ausencia de marginación.
5. Características de la comunidad.- Describe los diferentes tipos de actividades que se llevan a cabo dentro de la colonia, así como la organización comunitaria.
6. Esparcimiento y recreación.- Muestra un panorama de manera general, de las actividades propias y preferencias del individuo durante su “tiempo libre”.
7. Higiene y salud.- Se refiere a los hábitos de higiene y limpieza que tienen el individuo y su familia, así como a los padecimientos (enfermedades) de los mismos, y por ende, se interesa por conocer el tipo de institución (es) a la cual acuden o son derechohabientes.
8. Datos escolares.- Arroja toda la información acerca del nivel o grado académico del sujeto motivo de estudio.
9. Alimentación y nutrición.- Proporciona aquéllas variables acerca de los hábitos alimenticios, así como las posibilidades que tiene la familia de obtener o consumir alimentos con calidad nutritiva, o bien, si consume sin calidad.
10. Datos económicos.- Se considera la parte fundamental de este tipo de estudios, ya que recopila información sobre el ingreso mensual familiar (o del individuo), así como la distribución del mismo, proporcionando las formas en que son cubiertos el o los déficits económicos de la familia.

Cabe mencionar que las áreas mencionadas, no siempre son implementadas en todos los estudios socioeconómicos, pues éstas varían, dependiendo de las necesidades de la institución que atienda el caso en cuestión. Existe un importante rubro que no debería faltar en éste tipo de estudios, siendo el de “observaciones”, pues aquí se plasma todo aquello que no pudo ser captado dentro del esquema establecido, esta sección es, en la mayoría de los casos, una manifestación – implícita – de la conducta del sujeto, la cual es captada e interpretada, aunque de manera superficial, por el profesional, considerándose como un factor determinante para la toma de decisiones.

1.2.3 ESTUDIO SOCIAL

El estudio social intenta o pretende conocer la personalidad del individuo, dentro de su medio social y cultural. Dicho estudio tiene un enfoque más profundo que el estudio socioeconómico pues, no solo aplica el esquema anterior, sino que emplea todo el proceso metodológico del trabajo social de casos, concentrándose aún más por el desarrollo del individuo dentro y fuera tanto de su núcleo familiar, como de su entorno social. Lo anterior implica, llevar a cabo una investigación de campo, que conlleva a su vez, la realización de varias visitas domiciliarias, procurando agudizar en cada una de ellas, la utilización de las técnicas de observación y entrevista.

Asimismo, el estudio social debe complementarse con la estructuración de un familiograma, ya que la información obtenida a partir de éste, se torna en una pieza clave que permite al profesional llegar a comprender determinadas circunstancias, así como la forma en que afectan al individuo.

Estudio de Casos: "El estudio de casos es visto por algunos autores como un método social que tiene como finalidad el conocimiento de los fenómenos pero sobre casos concretos y determinados que no necesariamente son individuos aislados, sino que puede ser el caso de una familia, el caso de un país o de una comunidad, etc. A cualquier problema se le considera como un fenómeno social o hecho social que se trabaja para darle solución, esto quiere decir que son necesarios dos elementos: El Estudio y el trabajo, se conjuntan en un todo para lograr un fin determinado: la solución del problema.

1.3 PROCESO METODOLOGICO

1.3.1 CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS


Concepto: Se denomina “Proceso de Caso”, a la serie ordenada de pasos a seguir para elaborar un estudio social de caso de los llamados completos. Estos pasos son, por su orden: investigación, diagnóstico social, plan social, tratamiento y evaluación.

Características.
· Se da en un contexto social determinado.
· Está afectado por uno o varios problemas y/o conflictos y carencias, generalmente interrelacionados.
· Requiere del potencial – recursos del sujeto -, así como de otros ajenos al mismo (ayuda externa) para intentar su resolución permanente o transitoria, total o parcial.
· Afecta invariablemente al grupo y a la sociedad.

Se llaman factores o elementos del caso a una serie de circunstancias que invariablemente están contenidas en un caso social y que de hecho, lo están constituyendo. En todo caso social encontramos presentes estos elementos y no podemos hablar de “haber estudiado un caso”, si no hemos encontrado y analizado todos estos elementos:

§ Sujeto Motivo de Estudio.- En trabajo social de casos se denomina cliente al sujeto que recurre o es derivado al trabajador social para que se le presten uno o varios servicios, comprendidos dentro del área de los desajustes sociales.
§ Problemática.- Conjunto de problemas sociales que son encontrados en un caso y afectan de manera directa al cliente y a su núcleo familiar.
§ Ambiente.- Es el medio en que se está desenvolviendo el cliente, en el momento del desajuste.
§ Recursos.- Instituciones, medidas, etc., que pueden ser usados como satisfactores para mejorar o superar la situación de desajuste que presenta un cliente.

Respecto al sujeto motivo de estudio, se deben estudiar los recursos con los que cuenta:
§ Postura frente a la vida.
§ Cómo visualiza e interpreta su situación de desajuste.
§ Inteligencia, capacidad de adaptación.
§ Preparación para el trabajo.
§ Experiencias anteriores.
§ Sentido de responsabilidad.
§ Postura frente al problema.
§ Nivel cultural.

1.3.1.1. INVESTIGACIÓN.

Es la etapa inicial en el trabajo social. Mediante este paso, se obtienen los datos que permiten formular el diagnóstico. La investigación abarca información de índole económica, intelectual, emocional, etc., constituyendo un aspecto básico porque de ella se desprenden las otras fases del proceso, así como las técnicas de observación y entrevista.

Fuentes de información empleadas en la investigación.

1) Fuente Directa: Esta constituida por la información objetiva y subjetiva que recogemos del cliente, de sus familiares más cercanos, así como de las observaciones que tenemos oportunidad de hacer al verlo actuar libremente en su ambiente, en cuanto a sus actitudes y aptitudes. La información objetiva se refiere a las respuestas conscientes a preguntas concretas; la información subjetiva se refiere a las reacciones inconscientes que son captadas por el profesional sobre el cliente. Es necesario recordar que la entrevista es aquella técnica que nos permite captar la información objetiva.

2) Fuente Indirecta: Comprende la información colateral recabada de otras personas o instituciones que tienen o han tenido contacto con el cliente como son: médicos, maestros, amigos, etc., así como la información que se obtenga a través de llamadas telefónicas, mediante la consulta de expedientes o cualquier otro tipo de documentos que se refieran o relacionen con el individuo.

1.3.1.2 DIAGNÓSTICO SOCIAL

Definiciones y conceptos

· El diagnóstico social es una síntesis de la descripción del sujeto y de su situación y tiende a establecer relaciones de causa – efecto; a determinar los factores que impulsan al sujeto a recurrir al servicio, a realizar un estudio crítico de sus proyectos y posibilidades y a calcular las medidas que el trabajador social debe proponer y discutir con el sujeto y la familia para resolver el problema.

· El diagnóstico social es la interpretación de la situación presentada por el cliente.

· El diagnóstico social es la interpretación psicosocial de los datos obtenidos en la investigación.

Objetivo del Diagnóstico Social

El objetivo principal del diagnóstico social, consiste en definir el problema central que presente el cliente, así como sus sentimientos acerca del mismo, en relación con las principales causas que interactúan, las cuales pueden ser físicas, psicológicas, culturales, etc. Asimismo, plantea como otro objetivo, el análisis del individuo, la familia, los parientes, las amistades y los grupos sociales a los que pertenece o se integra, para elaborar más acertadamente el diagnóstico.

Unidades de Análisis del Diagnóstico Social.- Las unidades son: el individuo, la familia y el entorno social.

Importancia del Diagnóstico

Un diagnóstico social abarca, además de la descripción de los hechos, un juicio sobre sus causas probables, sus factores y los posibles significados de la sintomatología del caso. Uno de los problemas del diagnóstico social es que es fundamentalmente subjetivo, ya que gran parte de sus bases son psicológicas. De la anterior situación depende que los elementos que sustentan un diagnóstico social, sean tan a menudo cambiables, tanto como lo es el ser humano; de aquí la necesidad de formular diagnósticos flexibles, que vayan acorde a la dinámica de los fenómenos sociales. Así, cuando concluimos que hemos avanzado en el manejo de un caso, concluimos que nuestro primer juicio diagnóstico o impresión diagnóstica fue errónea o incompleta. Por lo tanto, considerando los elementos implícitos en la primera interpretación, y determinando la complejidad del caso, deberemos realizar otro diagnóstico cuantas veces sea necesario.

Tipos de Diagnóstico

Debido a que el diagnóstico adquiere un carácter dinámico, porque su parte medular esta representada por el individuo y su conducta, siempre esta en constante evolución y movimiento. Por esta razón, ninguno, o muy pocos diagnósticos sociales pueden ser definitivos; por lo cual, encontramos dos tipos, a saber:

1) Diagnóstico Inicial: Es el primer diagnóstico formulado. Casi nunca es definitivo, se acepta el principio de la rectificación. Debe incluir: problema principal, factores causales del mismo, efecto aparente de las causas en el comportamiento del cliente, “personalidad” del cliente (factores positivos y negativos observados).

2) Diagnóstico Posterior (es): Son los que aparecen en los historiales o expedientes de los casos, después del inicial. Su principal objetivo es exponer la interpretación de los nuevos problemas que aún presentándose en el curso del trabajo de casos, lo cual implicará probablemente, cambio de planes y tratamiento.

1.3.1.3 PLAN SOCIAL

Definiciones y conceptos


- Etapa en la que se propone el proyecto de intervención y se formulan las estrategias para buscar la solución al problema del sujeto motivo de estudio.

- El plan social consiste en la programación por objetivos, selección de procedimientos, actividades y formas de evaluación que sean necesarios para el tratamiento, teniendo como base el diagnóstico social.

- Es la exposición de principios o actividades recomendables, con el objeto de resolver o atenuar el o los problemas del cliente del servicio social.

- Es el planteamiento de una serie de medidas que se proponen para la resolución de un caso, basadas sobre el diagnóstico del mismo, siendo sometidas a una autoridad inmediata (dependiendo de la situación), para su discusión, aprobación o modificación si se hiciere necesario.

Tipos de Plan

1) Plan Tentativo: Tiene carácter experimental, exploratorio y transitorio; generalmente se refiere a medidas que se hace necesario tomar de emergencia.

2) Plan Definitivo: No siempre resulta ser definitivo. Tiende a ser estable, a pesar de que puede modificarse.

Características del Plan Social:

· Flexibilidad.- Un plan rígido, no se adapta ni a la psicología general del sujeto, ni a la dinámica de los problemas sociales.

· Realismo.- El plan tiene la finalidad de convertirse en acción. Por lo tanto, debe tener bases firmes y reales de acuerdo con las características del sujeto y del tipo de problemas encontrados, para que pueda ser susceptible de llevarse a la práctica.

· Claridad y sencillez.- Recordemos que en un momento dado puede ser que el trabajador social que lo elaboró, no sea quien vaya a ejecutarlo. De aquí la importancia de redactarlo en forma tan clara y comprensible, que no haya lugar a confusiones ni dudas.

· Bilateralidad.- Esto es, que no sea solamente obra del trabajador social, sino que el sujeto haya tomado participación en él, tanto más cuanto mayor sea su capacidad para hacerlo. Si el nivel del sujeto es tan bajo o tan carente de iniciativa, que resulte imposible hacerlo participar, por lo menos el trabajador social deberá estar seguro de que ha entendido y aceptado las medidas que constituyen el plan.

1.3.1.4 TRATAMIENTO

Concepto:
El tratamiento o terapéutica social es la fase dinámica y activa que sigue a la elaboración del plan.

Fases del Tratamiento

1) Incidental: Da inicio, regularmente, con el primer contacto del trabajador social con el paciente o cliente. Durante esta fase, el paciente o cliente recibe ya en su primera visita cierta orientación, consejos, auxilio en especial, etc., es decir, que el tratamiento se inicia sin necesidad de haberse planeado.

2) Deliberada: Tiene un propósito definido y planeado, es una fase dinámica que sigue habitualmente el plan de trabajo. Es una fase científica que necesita desarrollar el plan, ya que éste obedece al verdadero diagnóstico interpretativo de la conducta del cliente, de sus posibilidades y de las condiciones favorables o adversas que ofrece el medio ambiente.

Objetivos del Tratamiento

El principal objetivo del tratamiento es encauzar al cliente a fin de que logre el conveniente ajuste a su medio y trate, por tanto, de vencer o atenuar el problema que le provoca una conducta conflictiva. Otro objetivo que persigue el trabajo social de casos es, por su carácter preventivo, el evitar “colapsos o derrumbes sociales” (hogares que se desintegran, enfermedades que progresan rápidamente, actos delictivos, etc.)

Entre otros objetivos de índole psicológica, tenemos el tratar de mantener y fortalecer los factores positivos que se observan en el cliente y desarrollar sus capacidades innatas en “favor” del logro de una autodirección consciente.

Tipos de Tratamiento

1) Tratamiento Directo: El tratamiento directo se refiere a una serie de entrevistas con el fin de inducir a actitudes favorables o de reforzarlas.

Este tratamiento adopta dos formas, en una de ellas el paciente recibe ayuda en especie; en la otra, recibe orientación. La ayuda en especie consiste en que el beneficio sea recibido por el individuo en forma objetiva y concreta. Los servicios que se le prestan son tales como: auxilio legal, atención médica, etc. La otra forma, es la que se relaciona con la atención u orientación personal del caso, persiguiendo una educación progresiva con el fin de obtener, siempre que sea posible, importantes y favorables cambios de opiniones y actitudes, a través de orientación psicosocial.

2) Tratamiento Indirecto: Es cuando el cliente recibe el beneficio a través de la utilización y orientación de fuentes colaterales, con lo que busca mejorar o cambiar los elementos ajenos al entrevistado.

1.3.1.5 EVALUACIÓN

Concepto:
Es una acción que se vale de procedimientos para medir cuantitativa y cualitativamente nuestras acciones, consiste en estimar los resultados a partir del logro de los objetivos propuestos durante el plan social.

Objetivos de la Evaluación
§ Medir el grado de cumplimiento de los objetivos tanto generales como específicos del programa.
§ El análisis comparativo de objetivos programados y resultados obtenidos.
§ El grado de cumplimiento de las metas.
§ El análisis de programas.
§ Estimar el grado de recuperaciones.
§ Determinar un juicio sobre la calidad de las medidas e instrumentos elegidos.
§ Medir el grado de coordinación con otros organismos oficiales y privados.
§ Precisar los obstáculos y desviaciones encontradas y determinar sus causas.
§ Determinar los ajustes necesarios y las alternativas posibles.

Campos de la Evaluación
§ El programa globalmente considerado.
§ El programa particular.
§ Las áreas del programa en particular.

Formas de Evaluación
§ La realizada por la administración del programa.
§ La realizada por una agencia independiente, para garantizar una “opinión neutral”.
§ La efectuada por la persona interesada (caso).
§ Autónoma, en que solo se reúnen los miembros de la familia a discutir el avance o los problemas del programa.
§ Combinada, en la que intervienen tanto los responsables técnicos del programa, como la misma persona (caso).

Periodos de la Evaluación
§ Temporal, es decir, cada semana, mes, tres meses, etc.
§ Definitiva o final.

Tipos de Evaluación

1) Medición Cuantitativa: Es la correspondiente a la realizada por la administración del programa y la agencia independiente, y de manera secundaria, los análisis cualitativos.

2) Medición Cualitativa: Es la realizada con la persona y su familia, sin desechar las cuantificaciones.

UNIDAD II
LA FAMILIA


2.1 CONCEPTO

La familia es considerada como el grupo primario, constituido por personas que interactúan sobre la base de lazos de parentesco y de la vivienda común, en donde la persona se manifiesta con sus características psicológicas y físicas de manera espontánea, a veces, inhibiendo el desarrollo personal; o por el contrario, favoreciéndolo en forma decisiva.

Una característica fundamental de la familia, consiste en permitir a sus miembros el desarrollo y expresión de sus emociones.

2.2 FUNCIONES DEL GRUPO FAMILIAR

A la familia como institución y grupo primario, se le atribuyen ciertas funciones universales que, aunque varían en el tiempo y en el espacio, han estado presentes de una u otra forma.

2.2.1 Regulación Sexual.- Proporcionar una experiencia heterosexual genital a los cónyuges.

Las relaciones sexuales tanto en la historia como en la época moderna, tienen efecto en muchos casos fuera del contexto familiar y frecuentemente de manera supletoria a la limitación de la función sexual que establece la misma familia, tanto para solteros, como para los casados. Hay casos en los que la familia no da en si mayor importancia a la relación sexual, sea porque hace distinción entre ésta y el matrimonio, o porque las relaciones consanguíneas son las rectoras, independientemente de los impulsos sexuales.

Sin embargo, no desaparece la función más o menos universal de la regulación de la sexualidad, realizada a través de la familia. La complementación del impulso amatorio no se alcanza sólo con la búsqueda erótica, sino también necesariamente con la afección permanente, la cual trae consigo casi siempre una estructura familiar más o menos estable.

2.2.2 Sustento Económico.- Cooperar económicamente dividiendo las labores entre los adultos, de acuerdo con el sexo, la convivencia y los precedentes, dividiendo también las labores entre los adultos y los niños, de acuerdo con la edad y el sexo del hijo.

Sus miembros pueden ser trabajadores -sin remuneración o con ella- de la misma empresa familiar, o bien, trabajar fuera de la organización familiar; así, de la economía de ingresos colectivos familiares se pasa a la economía individual de sus miembros; y del patrimonio familiar al de tipo individual disgregado, incluso entre los cónyuges.

2.2.3 Reproductiva.- Contribuir a la continuidad de la raza produciendo y criando hijos.

Los hijos pueden generarse frecuentemente no tanto en función de las relaciones familiares básicas, sino también fuera de ellas. En el caso de ciertas familias consanguíneas, puede suceder que una vez asegurada la procreación del heredero, la reproducción de los demás miembros de la familia, llega a tener una importancia secundaria. En otros casos, efectuada la reproducción de uno o más hijos, la familia de origen consanguínea o conyugal, puede asumir las consecuencias de la procreación, más que regular previamente su generación.

2.2.4 Educativa.- Transmitir la cultura a los hijos por medio de las enseñanzas parentales.

Se trata de la tarea socializadora de la familia; es decir, de su papel como canal mediante el cual los niños y los jóvenes se adaptan a la vida social, asumiendo pautas básicas de conducta social. Esto no quiere decir que no existan otras instituciones que son recurrentes en este mismo trabajo socializador y educador, particularmente la escuela.

Muchas veces, la función educadora de la familia se contrae grandemente o adquiere signos de obstaculización positiva a dicha socialización. La educación puede darse en sentido positivo o negativo al que determinada sociedad o sector de la misma desea para sus miembros.

2.2.5 Desarrollo y Equilibrio Emocional.- Establecer un vínculo entre las generaciones, de manera que se puedan mantener en forma fluida, relaciones estables y funcionales ante las tareas.

La familia tiende a ser identificada con "el hogar": el lugar donde se produce calor afectivo, testigo de los gozos y desilusiones de personas cercanas en su contacto interpersonal.

Esta función ideal de la familia no siempre es clara, y menos aún positiva. La familia consanguínea, hasta cierto punto, es a veces neutral u opuesta en este sentido: se vive en familia por el hecho de tener la misma sangre, no porque se encuentre necesariamente amor y afecto íntimo.

Además de la función erótica o amatoria de los cónyuges, queda presente la dimensión afectiva ante los demás miembros, particularmente con los hijos -también con los abuelos y hermanos-.

2.3 TIPOS DE FAMILIA.

2.3.1 CLASIFICACION SEGUN LYNTON.

Lynton clasifica a la familia acorde a la evolución de la misma, planteando lo siguiente:

a) Familia conyugal (nuclear): Fundada en la continuidad o permanencia de relaciones sexuales en función de los lazos conyugales, de los cuales se derivan los descendientes inmediatos. Es un grupo compuesto por adultos de ambos sexos, los cuales viven bajo el mismo techo y mantienen una relación sexualmente aceptada, que incluye a los hijos procreados o adoptados.

b) Familia consanguínea (extensa): Considerada como una creación social, está constituida por un grupo más o menos amplio en el que predominan las normas derivadas del parentesco consanguíneo (padres, hijos, parientes colaterales, etc.).

c) Familia de origen u orientación: Es aquella en la que se nace y se crece.

d) Familia de procreación: Es aquella que se funda al unirse la pareja conyugal.

2.3.2 CLASIFICACIÓN SEGÚN LUIS LEÑERO.

Luis Leñero clasifica a la familia en base a la tipología familiar mexicana, a saber:

a) Familia rural: Su principal característica es su ubicación geográfica en una zona rural, pudiendo coexistir más de dos generaciones, en donde se presenta una mezcla de criterios normativos rectores, entre consanguíneos y de afinidad. El elemento motor es el papel que tiene el sistema de producción económica para satisfacer las necesidades de subsistencia con los que la familia se enfrenta.

b) Familia subproletaria: Se ubica en zonas marginadas generalmente, muchas de ellas “paracaidistas” de origen campesino. Los varones pueden presentar uso o abuso de bebidas embriagantes, con una pobre escolaridad e ínfimos ingresos, los cuales son mal administrados.

c) Familia proletaria: Encontramos en éste tipo de familia, parejas en unión libre, que aunque viven en forma independiente (en hacinamiento), sus parientes viven en la misma zona, que son colonias obreras. Su nivel de instrucción escolar es básico, con un salario mínimo. La autoridad formal está representada por el hombre y tienden a ser familias nucleares.

d) Familia de clase media: Siguen el modelo clásico de la familia conyugal nuclear, pero influyen las respectivas familias de origen, con una tendencia a imitarlas, esta tendencia es mas bien simbólica y moral. Su aspiración al asentamiento mas o menos estable y su conservadurismo dentro de una movilidad urbana, impide en gran parte las rupturas totales. Encontramos un nivel de escolaridad medio superior y superior, un alto porcentaje se dedican al comercio.

e) Familia de clase acomodada: Viven en colonias residenciales, cuentan con casa propia, su ingreso familiar es muy elevado, así como su escolaridad; la mujer desarrolla un amplio círculo de relaciones sociales. Su posición frente a las clases desprotegidas es de distancia por considerar que si no alcanzan un buen nivel, es por su falta de educación y deseos de trabajar, así como de constancia. Su concepción familiar está basada en el modelo de familia conyugal no numerosa.

Tipologías tradicionales.

a) Familia nuclear: conformada por dos generaciones, padres e hijos; unidos por lazos de consanguinidad conviven bajo el mismo recinto y por consiguiente desarrollan sentimientos más profundos de afecto, intimidad e identificación. Es dinámica en su composición, evolucionando con los vaivenes de su ciclo vital y con los cambios socio-culturales que la determinan.

Su estructura y funcionamiento la hacen más propia de las zonas urbanas; planteándose también como la familia nuclear occidental o la pertinente a la sociedad industrial. En términos antropológicos es denominada familia conyugal o restringida.

b) Familia extensa o conjunta: está integrada por una pareja con o sin hijos y por otros miembros como sus parientes consanguíneos ascendentes, descendientes y/o colaterales; recoge varias generaciones que comparten habitación y funciones.

Prevalece en las zonas rurales, caracterizada por el sentido de la explotación y tenencia de la tierra; mientras que se ha intensificado en la familia urbana, en razón de las rupturas conyugales que determinan el regreso al hogar, por factores de tipo económico o de atención de los hijos-nietos, pero con gran sentido de solidaridad que las agrupa y da permanencia, sobre todo en las llamadas zonas marginadas de las grandes urbes.

En la perspectiva sistémica, también se la denomina familia tri-generacional, por cuanto son como mínimo tres generaciones que cohabitan e interaccionan permanentemente.

c) Familia ampliada: modalidad derivada de la anterior, en tanto permite la presencia de miembros no consanguíneos o convivientes afines, tales como vecinos, colegas, paisanos, compadres, ahijados.

Comparten la vivienda y eventualmente otras funciones en forma temporal o definitiva, están ubicadas en el campo y barrios periféricos de las ciudades, caracterizándose por estrechos lazos de solidaridad y apoyo mutuo.

2.3.3 NUEVA TIPOLOGÍA

a) Familia simultánea (antes denominada superpuesta o reconstituida): Está integrada por una pareja donde uno de ellos o ambos, vienen de tener otras parejas y de haber disuelto su vínculo matrimonial. En la nueva familia es frecuente que los hijos sean de diferentes padres o madres; siendo mayor el número de hijos que en las formas nuclear o monoparental. Por lo general, la segunda unión y las siguientes son de hecho, contribuyendo esto al fenómeno de la nupcialidad reincidente. Los hombres registran más uniones que las mujeres, quienes tienden a asumir la jefatura femenina sin compañero estable o permanente. Son formas más complejas que las tradicionales y apenas se avanza en su análisis y abordaje. Están asociadas con las uniones libres, los cambios de valores y de ética cultural.

Otras denominaciones son la de familia padrastral y familia madrastral, dependiendo de si es el hombre o la mujer quien cumple funciones parentales con los hijos de la nueva pareja.

b) Familias monoparentales o uniparentales (un sólo progenitor): Ocurre cuando en los casos de separación, abandono, divorcio, muerte o ausencia por motivos forzosos (trabajo, cárcel, etc.) de uno de los padres, el otro se hace cargo de los hijos y conviven; la relación de pareja que esto supone varía desde la ración en fluctuaciones temporales, hasta vínculos volátiles.

Una modalidad en ascenso son los progenitores solteros, que hasta hace poco tiempo era exclusiva de las mujeres, pero que ya tiende a ser asumido por los hombres de manera voluntaria e individual, ya que los hijos llegan sin cohabitar la pareja. Este tipo trae un aumento de las adopciones por parte de personas solteras, de ambos sexos.

c) Familias homosexuales: Supone una relación estable entre dos personas del mismo sexo. Los hijos llegan por intercambios heterosexuales de uno o ambos miembros de la pareja, por adopción y/o procreación asistida. Al respecto, el parlamento europeo define a la familia como una pareja establecida, sin hacer alusión a su carácter hetero u homosexual; de otro lado, hay más aceptación social hacia la convivencia entre mujeres que entre hombres solos.

Independiente de la posición ética o moralista frente a esta modalidad familiar, es un hecho que supone el cumplimiento de las funciones básicas de la familia y asignación de responsabilidades entre sus miembros, al igual que en las otras tipologías. Otros reordenamientos familiares son: grupos fraternos (entre hermanos), tíos-sobrinos, abuelos-nietos”.


2.4 LA FAMILIA COMO SISTEMA

Sistema: Es el conjunto de partes o elementos que interactúan y presentan una interdependencia entre sí, su principal elemento es lo dinámico de estas relaciones.

La familia es considerada como el principal de los sistemas humanos, constituyendo el ambiente social primario para los seres humanos.

2.4.1 CARACTERISTICAS.

El sistema familiar se diferencia y desempeña sus funciones a través de sistemas más pequeños. Los individuos se pueden considerar como subsistemas en el interior de una familia, se pueden también formar por generación, sexo, interés o función.

Cada individuo pertenece a la vez, a diferentes sistemas en los que posee diferentes niveles de poder, desempeñando diferentes papeles y en los que aprende habilidades diferenciadas, esta incorporación le da relaciones complementarias.

La organización en subsistemas de una familia proporciona un entrenamiento adecuado en el proceso de mantenimiento del diferenciado “yo soy”, al mismo tiempo ejerce sus habilidades interpersonales. Todo subsistema en la familia posee funciones específicas y plantea demandas particulares a sus miembros.

2.4.2 SUBSISTEMAS.

1) Conyugal: Está integrado por dos adultos que se constituyen como pareja. Se requiere de la complementariedad y la acomodación mutua para poder cumplir con sus tareas. Tanto uno como otro debe ceder parte de su individualidad para lograr un sentido de permanencia. Este sistema puede fomentar aspectos positivos o negativos de ambos, no significando necesariamente patología los aspectos negativos. Lo que sí resulta imprescindible para una pareja, es un espacio psicosocial propio, esto quiere decir que marido y mujer se necesiten mutuamente como refugio, ante los múltiples requerimientos de la vida. Otra característica es la implementación de tareas.

2) Parental: Cuando nace el primer hijo se alcanza un nuevo nivel de formación familiar. Es decir, que debe diferenciarse el subsistema conyugal para desempeñar las tareas de socializar a los hijos sin renunciar al mutuo apoyo que caracterizará al subsistema conyugal. Algunas parejas nunca logran realizar una transición satisfactoria a las interacciones de un grupo de tres. A medida que el niño crece, sus requerimientos para el desarrollo, tanto de la autonomía como de la orientación, hace necesario que el subsistema parental se modifique para satisfacerlas.

3) Fraterno: Es el primer laboratorio social en el que el niño puede experimentar relaciones sociales con sus iguales. Ahí los niños se apoyan, se aíslan, descargan sus culpas y aprenden mutuamente. Aprenden a negociar, cooperar y competir, a lograr amigos y aliados, a salvar la apariencia cuando ceden, y a lograr reconocimiento por sus habilidades. Los niños sin hermanos desarrollan pautas precoces de acomodación al mundo adulto y pueden mostrar dificultades para el desarrollo de la autonomía y la capacidad de compartir, cooperar y competir con otros.

2.5 CICLO VITAL DE LA FAMILIA

La familia tiene características propias como son: nacer, crecer, tener problemas, reproducirse y morir, por lo cual, la misma familia es considerada el espacio vital del desarrollo humano para garantizar su subsistencia. Dadas las características anteriores, la familia tiende a cruzar por ciclos o períodos vitales en donde se presentan alternadamente espacios de salud o enfermedad, de ajuste y desajustes de diversos tipos, y por ende, tiene un proceso de evaluación semejante al de cualquier organismo vital, por lo que podríamos decir que tiene su propio ciclo vital, el cual esta compuesto por varias etapas ante las cuales la adaptación del grupo familiar no siempre es fácil, tales etapas son las siguientes:

1. Formación de la Pareja: Habitualmente precede una etapa de noviazgo, este período es considerado como una fase de exploración y preparación. En la etapa de formación de la pareja se unen dos subsistemas individuales aportando cada uno sus experiencias y antecedentes de sus familias de origen.

2. Nacimiento de los Hijos: Cuando llega el primer hijo, la pareja necesita hacer otros esfuerzos para modificar los roles exclusivamente materiales y asumir también los papeles de padre y madre.

3. Formación de los Hijos: La etapa de los hijos en edad preescolar y escolar conlleva peligros potenciales ante la dificultad de organizar a la familia en crecimiento y el manejo de aspectos de cercanía – distancia tanto en la pareja como entre los padres y los hijos. De acuerdo a las funciones de la familia, los padres deben de cumplir las expectativas biopsíquicas y sociales de cada uno de sus miembros.

4. Adolescencia: Al llegar los hijos a la adolescencia, la familia confronta una pesada tarea: aceptar la diferenciación de papeles o roles de los hijos crecidos así como su separación paulatina del hogar. Los problemas surgen cuando hay resistencia a aceptar estos nuevos roles, cuando la separación de los hijos es traumática o cuando es difícil para los padres desvincularse de sus hijos adultos.

5. Reencuentro: Ante la ausencia de los hijos, lo ideal es que la pareja recurran uno al otro para sobreponerse al llamado “síndrome del nido vacío” y, si previamente las funciones de padres han superado o nulificado las funciones de esposos, la salida de los hijos puede desencadenar una crisis individual y/o conyugal en la pareja. Implica aceptar que ya se tienen limitaciones, que las cosas han cambiado y además se requiere fortaleza para la elaboración del duelo por la “pérdida” de los hijos y dar lugar al reencuentro con su compañero.

6. Vejez: Se requiere de una mayor capacidad `para llegar integro al final del camino y las etapas anteriores serán muy importantes como pilares, dependiendo de la evolución satisfactoria de la familia como unidad.

2.6 DINÁMICA FAMILIAR

Conceptos.


La dinámica familiar es el conjunto de fuerzas positivas y negativas que se desarrollan dentro de la familia.

Es el conjunto de fuerzas, componentes y procesos que aparecen y se desarrollan en la familia, en donde sus miembros establecen y mantienen una interacción e interdependencia entre sí. Por lo tanto la dinámica familiar comprende el movimiento y fuerzas que caracterizan la vida en familia; y en donde intervienen aspectos tales como el desempeño de roles, la interacción, las reglas, la comunicación, el entendimiento, los afectos, las jerarquías, y las influencias externas.

2.7 COMUNICACIÓN

Concepto.-
La comunicación es el intercambio de signos orales, escritos o mímicos, que pone en contacto a dos o mas personas.

Esta es la manera en como los miembros de la familia experimentan sus relaciones interpersonales, su capacidad para expresar intimidad, además de la forma como intercambian información y los significados que dan a su comunicación y en general la capacidad de los miembros para utilizar las palabras de manera adecuada.

Tipos de Comunicación

1) Comunicación funcional:
Cuando el interlocutor declara o solicita algo de una manera clara y directa; cuando interpelado e interpelante pueden aclarar y calificar lo que dicen, y cuando la retroalimentación es posible.

2) Comunicación disfuncional: La comunicación es indirecta, poco clara y rara vez aclarada cuando los comunicadores relatan una experiencia, sus comentarios son incompletos distorsionados o generalizados de manera inadecuada.

3) Comunicación verbal.- Es aquella que se establece con la palabra.

4) Comunicación no verbal.- Es enviada a través la expresión corporal, gestos, actitudes o conductas.

5) Comunicación instrumental.- Se refiere a los aspectos físicos o materiales.

6) Comunicación afectiva.- Se refiere a los aspectos emocionales.

2.8 ROLES

2.8.1 CONCEPTOS


Un rol es asignación de funciones o conductas a una persona, éstos pueden ser múltiples, es decir, al mismo tiempo que desempeñamos el rol de hijo, podemos ser padres, hermanos, tíos, etc.

“Concepto sociológico con que se designa el conjunto de expectativas que regula el comportamiento de un individuo en una situación dada. El rol y el status son dos aspectos de la posición social: los individuos representan o desempeñan roles, y ocupan o llenen un status”.


Llamamos rol o papel al conjunto de normas (patrones de conducta) que debe realizar el individuo que posee un estatus determinado.

“El papel que realiza un individuo según su estatus puede ser preciso, vago, obligatorio, rígido o elástico; por consiguiente, la conducta de una persona depende en gran parte de la posición particular en que se encuentre. Tal es el caso de la mujer que tiene varios estatus: ella actúa de acuerdo con la posición que ocupa en ese momento y desempeña su papel correspondiente”.


Esto nos lleva al tema conducta de rol, formas de conducta que se esperan de cualquier individuo que desempeña un rol. Todo rol está definido en relación con otros roles. De ahí los derechos (conductas que uno está autorizado a esperar de los demás), y las obligaciones (conductas que los demás esperan de uno). La conducta de rol la asumimos siempre en función de alguien o algo a quien se llama socio de rol. No hay dos personas que asuman un mismo rol de una misma manera.

2.8.2 ROL FUNCIONAL Y DISFUNCIONAL

1) Rol funcional: Son aquellas actividades designadas a las personas que integran una familia para que las desarrollen en tiempo y forma, cumpliendo sus funciones adecuadamente. Como puede ser, buen hijo, compañero, estudiante.

Características de un Rol Funcional:
-Claro
-Flexible
-Aceptación
-Complementario
-Satisfactorio
-Intercambiable en condiciones de requerimiento o crisis.

2) Rol disfuncional: Son aquellas actividades, que han sido designadas a los integrantes de una familia, y que no son cumplidas en tiempo y forma, lo que implica dejar de hacer sus funciones.

Características de un Rol Disfuncional:
-Ambigüedad
-Rivalidad o competencia
-No Aceptación
-Rigidez
-No complementariedad
-Inversión

2.8.2.1 ROL TRADICIONAL Y CONTEMPORÁNEO

El rol tradicional está culturalmente definido y se pasa de una generación a otra.

El rol contemporáneo se constituye por las prácticas que ejercen los miembros de una familia para realizar las tareas, sobrellevar las presiones y cumplir con obligaciones que cambian de –acuerdo a la cultura, al estatus socioeconómico y el fondo psicológico: esposo-padre, esposa-madre, hijo-hija, etc.

2.9 FAMILIOGRAMA

Concepto.-
Es el instrumento que apoya al profesional para conocer la estructura y funcionamiento de la familia, así como el ciclo vital y las relaciones interpersonales.

2.9.1 FORMAS DE ESTRUCTURACIÓN

En la simbología del familiograma se registra: sexo, tipo de unión de las parejas, ruptura entre los cónyuges, defunciones, embarazos, abortos, miembros de la familia que presenten problemas físicos o mentales. Las familias que viven bajo el mismo techo y la investigación de la dinámica familiar. En la parte superior derecha de la hoja se anotan los abuelos maternos e hijos. En la parte superior izquierda de la hoja se anotan los abuelos paternos e hijos. En el centro de ambas familias se coloca a la familia actual en estudio (nuclear) e hijos.

El símbolo del padre se colocará en el lado izquierdo y el de la madre al lado derecho marcando la edad en todos los miembros de la familia en el centro del símbolo.

Su presentación esquemática favorece visualizar a la familia como totalidad, afinando la impresión diagnóstica, lo cual, ayuda a superar la visión parcializada e individualista que tradicionalmente se mantiene. Además facilita la lectura de los datos, permite su accesibilidad al resumir en una o dos cuartillas, datos que, redactados por escrito, abarcarían más espacio. No hay que olvidar que el familiograma es un esquema que tiene que estar apoyado en la investigación y en la técnica de entrevista.

Ventajas del uso del familiograma.

a) Conocer la composición de las familias de origen de cada uno de los parientes en estudio, así como su familia nuclear y los datos generales de cada miembro.
b) Detectar el ciclo vital en que se encuentra la familia.
c) Ubicar en el contexto familiar al paciente que ha sido identificado, así como a los sujetos que fueron identificados durante la investigación.
d) Identificar a cada miembro que presente algún problema.
e) Facilita el análisis de la dinámica familiar en lo referente a:
· comunicación
· normas
· valores
· manejo de autoridad
· roles o papeles familiares
· relaciones interpersonales
· conductas repetitivas de los grupos
· diferencias disfuncionales generacionales.

f) Clasifica a las familias en base a la composición, desarrollo, demografía, funcionalidad o disfuncionalidad, integración, tipología, estado socioeconómico y de clase.
NOTA: VER EN LAS ENTRADAS DEL MES DE SEPTIEMBRE LOS ESQUEMAS RELACIONADOS CON LA SIMBOLOGÍA.

2.9.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.

Para que un familiograma sea realmente útil, en primer lugar debe estar bien construido. Esto implica el volumen de información que contenga, la confiabilidad de los datos obtenidos y su actualización, además de su claridad en el diseño grafico. Con el fin de obtener la información relevante e interpretar adecuadamente el familiograma, es conveniente realizar su lectura en forma sistemática.

Para interpretar un familiograma, se utilizan las categorías siguientes:

a. Estructura familiar. El trazo discontinuo que delimita quienes viven en el hogar, permite definir este aspecto.
b. Etapa del ciclo vital familiar. Cada etapa se caracteriza por un equilibrio dinámico diferente. Esta fase de la lectura se ve muy enriquecida si se han registrado las fechas de distintos acontecimientos (matrimonio, nacimiento de los hijos, fallecimientos, etc.).
c. Repetición de patrones familiares a lo largo del tiempo. Las familias tienden a repetir patrones de organización y funcionamiento de sus familias de origen. Para el análisis del familiograma es útil recordar:
§ Repetición de patrones estructurales: separaciones, monoparentalidad, familias extensas. Etc.
§ Repetición de patrones funcionales: alcoholismo, abuso de sustancias, violencia doméstica, incesto, embarazo adolescentes, suicidio, etc.
§ Repetición de problemas de salud: enfermedades hereditarias o condicionadas por el ambiente familiar (obesidad, o muchos problemas de salud mental).
d. Acontecimientos vitales estresantes y recursos del sistema familiar.

PROGRAMA

FUNDAMENTACIÓN

TOMANDO COMO BASE LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DE TEORÍA Y PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS I, EL PRESENTE PROGRAMA BUSCA COMPLEMENTAR EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO EN EL MANEJO DEL TRABAJO SOCIAL DE CASOS, PROPORCIONÁNDOLE LAS HERRAMIENTAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS NECESARIAS, QUE DEN RESPUESTA A LOS REQUERIMIENTOS INSTITUCIONALES EN CUANTO AL MANEJO DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL INDIVIDUALIZADA, Y LAS REPERCUSIONES QUE ÈSTA TIENE, POR LO TANTO, ES IMPORTANTE QUE EL TRABAJADOR SOCIAL ESTÉ CAPACITADO PARA INTERVENIR EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS PARA BUSCAR SOLUCIONES VIABLES.

LA ASIGNATURA SE CORRELACIONA CON LA TEORÍA Y PRÁCTICA I A V, TALLERES DE TRABAJO SOCIAL DEL SEMESTRE VI, SOCIOLOGÍA, POLÍTICAS DE BIENESTAR SOCIAL, ÉTICA, DESARROLLO SOCIOECONÓMICO DE MÉXICO Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.

COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: SE EJEMPLIFICARÁN LOS TEMAS CON SITUACIONES VIVENCIADAS EN LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS I Y II; ESQUEMATIZANDO CON CUADROS SINÓPTICOS LOS ASPECTOS TEÓRICO-PRÁCTICOS DEL MÉTODO DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS.

EL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO SELECCIONADO DEBERÁ SER ANALIZADO Y COMENTADO EN CLASE, SINTETIZANDO LOS TEMAS PARA REFORZAR SU COMPRENSIÓN Y ASIMILACIÓN.

PRESENTACIÓN

PANORAMA GENERAL: EL PRESENTE CURSO ES LA CONTINUIDAD DE LA ASIGNATURA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS, EN ÉL SE DIERÓN LAS BASES PARA INTERVENIR EN EL CASO SOCIAL, POR SER UNO DE LOS MÉTODOS BÁSICOS Y DE MAYOR UTILIDAD, EN LOS DISTINTOS CAMPOS DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL SE ESTUDIARÁ CON MÁS DETALLE EN ESTE SEMESTRE.

CARACTERÍSTICAS: LA ASIGNATURA DE TEORÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS II, UBICA AL ALUMNO EN EL PROCESO METODOLOGÍCO, SE ABORDAN LOS ASPECTOS DE FAMILIA DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS Y LA MANERA QUE INTERACTÚAN SUS INTEGRANTES PARA CONCLUIR CON LA PROBLÉMATICA SOCIAL INVOLUCRANDO LA PARTICPACIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN COORDINACIÓN CON LOS APOYOS INSTITUCIONALES.

CONTENIDOS BÁSICOS: UNIDAD I.- METODO DE TRABAJO SOCIAL DE CASOSUNIDAD II.- LA FAMILIAUNIDAD III.- EFECTOS DE PROBLEMAS SOCIALES EN LA FAMILIA.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE: SE SUGIERE A LOS DOCENTES LA ESTRECHA COORDINACIÓN CON LA PRÁCTICA ESCOLAR A DESARROLLAR EN ESTE SEMESTRE, A FIN DE IMPLEMENTAR Y AJUSTAR LOS REQUERIMIENTOS INSTITUCIONALES ESPECIFICOS DE LOS ORGANISMOS CON LOS QUE SE COLABORA.

SUGERENCIAS PARA EL ALUMNO: AL ALUMNO SE LE SUGIERE CONSTANCIA PARTICIPACIÓN EN CLASE, ELABORACIÓN DE RESÚMENES PARA ESTUDIO DE LA MATERIA, APLICAR LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS ADQUIRIDOS EN LA ASIGNATURA DE PRÁCTICAS DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS II.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LA ASIGNATURA SERÁ EVALUADA POR MEDIO DE UN EXAMEN PARCIAL ESCRITO POR UNIDAD Y UNO FINAL.

OBJETIVO TERMINAL

AL TÉRMINO DEL SEMESTRE EL ALUMNO ENUNCIARÁ Y DISTINGUIRÁ LOS ELEMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS NECESARIOS PARA EL MANEJO DE LA PROBLEMÁTICA INDIVIDUAL Y SUS REPERCUSIONES A NIVEL FAMILIAR Y SOCIAL CON LA ADECUADA UTILIZACIÓN DE LOS APOYOS INSTITUCIONALES.

UNIDAD I
MÉTODO DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS


OBJETIVO PARTICULAR

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO EXPLICARÁ CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL PROCESO METODOLÓGICO DEL TRABAJO SOCIAL DE CASOS Y DIFERENCIARÁ LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO SOCIECONÓMICO Y DEL ESTUDIO SOCIAL.

TEMAS

1.1 DEFINICIONES Y CONCEPTOS DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS O DE INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA.
1.2 TIPOS DE CASOS
1.2.1 CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS
1.2.2 ESTUDIO SOCIOECONÓMICO.
1.2.3 ESTUDIO SOCIAL
1.3 PROCESO METODOLÓGICO.
1.3.1 CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS.
1.3.1.1 INVESTIGACIÓN
1.3.1.2 DIAGNÓSTICO SOCIAL
1.3.1.3 PLAN SOCIAL
1.3.1.4 TRATAMIENTO SOCIAL
1.3.1.5 EVALUACIÓN

UNIDAD II
LA FAMILIA


OBJETIVO PARTICULAR

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO IDENTIFICARÁ A LA FAMILIA COMO EL GRUPO EDUCADOR Y SOCIALIZADOR PRIMARIO Y EXPLICARÁ LA IMPORTANCIA DEL USO DEL FAMILIOGRAMA EN EL MANEJO DEL CASO.

TEMAS

2.1 CONCEPTO DE FAMILIA
2.2 FUNCIONES DEL GRUPO FAMILIAR
2.2.1 DE REGULACIÓN SEXUAL
2.2.2 DE SUSTENTO ECONÓMICO
2.2.3 REPRODUCTIVA.
2.2.4 EDUCACIONAL.
2.2.5 DE DESARROLLO Y EQUILIBRIO EMOCIONAL
2.3 TIPOS DE FAMILIA
2.3.1 CLASIFICACIÓN SEGÚN LYNTON
2.3.2 CLASIFICACIÓN LUIS LEÑERO
2.3.3 NUEVA TIPOLOGÍA
2.4 LA FAMILIA COMO SISTEMA
2.4.1 CARACTERÍSTICAS
2.4.2 SUBSISTEMAS
2.4.2.1 CONYUGAL
2.4.2.2 PARENTAL
2.4.2.3 FRATERNO
2.5 CICLO VITAL DE LA FAMILIA
2.6 DINÁMICA FAMILIAR
2.7 COMUNICACIÓN
2.7.1 CONCEPTO
2.7.2 TIPOS
2.8 ROLES
2.8.1 CONCEPTO
2.8.2 ROL FUNCIONAL Y DISFUNCIONAL
2.8.2.1 ROL TRADICIONAL Y CONTEMPORANEO
2.9 FAMILIOGRAMA
2.9.1 ESTRUCTURACIÓN (EJEMPLOS)
2.9.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.

UNIDAD III
EFECTOS DE LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LA FAMILIA


OBJETIVO PARTICULAR

AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO DESCRIBIRÁ LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LA FAMILIA E IDENTIFICARÁ LOS RECURSOS INSTITUCIONALES PARA SU ATENCIÓN Y LA INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL.

TEMAS

3.1 MARCO DE REFERENCIA DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL.
3.2 REPERCUSIONES DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
3.2.1 JEFATURA DE HOGAR FEMENINA
3.2.2 PATERNIDAD AUSENTE
3.2.3 MATERNIDAD ADOLESCENTE
3.3 INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN LA PROBLEMÁTICA FAMILIAR
3.4 APOYOS INSTITUCIONALES

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

-CADA UNIDAD SE EVALUARÁ A TRAVÉS DE UN EXAMEN ESCRITO SUMATIVO A LA PARTICIPACIÓN EN CLASE.
-EXAMEN FINAL ESCRITO.

BIBLIOGRAFÍA

-ANDER-EGG, EZEQUIEL, Metodología del Trabajo Social, BUENOS AIRES. ED. EL ATENEO. 1998.
-ANDER-EGG, EZEQUIEL, Reflexiones en Torno a los Métodos de Trabajo Social, BUENOS AIRES. ED. ATENEO. 1992.
-CAMACHO GÓNZALEZ, LIZETH, Modelo de intervención individualizada (Guía para su construcción) MÉXICO ED. UNAM-ENTS 1998.
-CASTELLANOS C., MARÍA, Manual de Trabajo Social, MÉXICO, ED. PRENSA NACIONAL MEXICANA. 1988.
-HAMILTON, GORDON, Teoría y Práctica del Trabajo Social Casos, MÉXICO, ED. LA PRENSA MÉDICA MEXICANA. 1988.
-LEÑERO OTERO, LUIS. La Familia, MÉXICO, ED. ANUIS UNAM. 1976.
-MC. GOLDRICK, MONICA, Genogramas en la Evolución de la Familia, BARCELONA, ED. GESIDA. 1996.
-MEAVE PARTIDA ETNA, Metodología para el Estudio Social de Casos, MÉXICO, ED. UNAM ENTS. 1993.
-OCEGEURA GARCÍA, MARITZA (COMPILADORA), Diagnóstico y Manejo de la Familia Para el Trabajador Social, MÉXICO. EDIT. INSTITUTO MEXICANO DE PSÍQUIATRIA. 1990.
-OCEGUERA GARCÍA, MARITZA (COMPILADORA), Empleo del Familiograma en Trabajo Social, MÉXICO. EDIT. INSTITUTO MEXICANO DE PSÍQUIATRIA. 1990.
-QUINTERO, MARÍA TERESAEl Diagnóstico Social, BUENOS AIRES, ED. HUMANITAS. 1977.
-CALVO MELENDEZ, SOLEDAD Y OTROS. ANTOLOGÌA DE TEORÌA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS. Noviembre, 2001.
SCHUKLER BEATRIZ (COORDINADORA), Familias y Relaciones de Género en Trasformación. MÉXICO. ED. EDAMEX. 1998.